苏秋玲老师正在上课。（图片由十三中提供）


苏秋玲

衡水十三中政治老师，政治学科组组长，硕士研究生，曾获“骨干教师奖”“优秀学科组长奖”“质检明星奖”等荣誉称号。

　　

如果有人问，一个理想的学科组是什么样子？我会自豪地说：“来我们衡水十三中政治组看一看。”这里没有惊天动地的伟业，有的只是一幅由我们共同绘就的名为“集体”的温暖画卷，而每一天，都是这幅画卷上新的笔触。

　　

晨光中的“定盘星”

　　

清晨，我来到办公室的第一件事，便是打开电脑，在政治组的学科群里合理安排当天的任务。这些任务清单是我们一天工作的“航海图”，作为组长，我努力当好这个“定盘星”，希望能像一位经验丰富的“舵手”，敏锐地感知“风向与水流”。当组员在教学改革的大海中感到迷茫时，我会用多年的理论积累和教学经验，帮大家稳住方向：“别慌，万变不离其宗。无论情境怎么新，我们都要抓住政治学科的核心素养——培养学生的政治认同、科学精神与公共参与能力，咱们一定没问题！”

　　

教研时的思想碰撞

　　

每天的第九节课，是我们雷打不动的集体备课时间。这里从不是“一言堂”，而是思想的自由碰撞。

　　

大家你一言我一语，一份原本平淡的教学设计，被注入集体的智慧，变得鲜活而富有生命力。我在其中，时而是一位倾听者，捕捉每一个闪光点，给予老师们肯定与力量；时而是一位提炼者，将散落的珍珠串成美丽的项链，让大家的框架更清晰、思路更明确。人在一起叫聚会，心在一起叫团队。在这里，我们共同践行着团队的信念与力量。

　　

教研时，我们在一起研讨考情、深入分析学情。“快放假了，学生的心都飞了怎么办？”“这个知识点我们班的学生就是背不过，该怎么解决？”“快质检考试了，怎么处理学生很着急、但又学不进去的问题？”……老师们各抒己见，我认真倾听，结合各班的具体情况，和大家一起寻找最优答案。

　　

公开课里的暖心“港湾”

　　

对于年轻教师而言，公开课无疑是一场“大考”。记得小王老师第一次上公开课前，紧张地坐立不安。我什么也没说，只是默默地组织其他老师把课调开，全员陪同她磨课。从板书设计到语音语调，从案例选择到时间把控，我们逐字逐句地推敲。

　　

课后，尽管反响不错，小王却为一个小小的口误而感到懊恼。回到办公室，她低着头，似乎准备接受批评。然而，我递给她一杯热茶，说：“今天的整体架构非常棒，逻辑清晰，学生互动也好。那个口误我注意到了，但它恰恰证明了你是真思考、真交流，而不是在背稿。学生能及时发现问题，说明他们也在认真听，你的临场反应很得体！瑕不掩瑜，而且，这块‘瑜’非常光亮！”

　　

此刻，只有并肩作战的扶持与发自内心的欣赏。我希望，组员们能把学科组当作一个温暖的“港湾”，在这里获得再次起航的勇气。

　　

放学后的“理论深耕”

　　

当放学铃声响起，校园渐渐归于宁静，我们政治组办公室里的灯光却还亮着。这时，我会和组员们坐在一起，暂时放下明日的教案，回归理论的本源。“今天读到一篇关于‘全过程人民民主’的深度文章，很有启发，大家看看。”“《思想政治课程标准》到了，里面对教学内容进行了更新，我们可以一起探讨一下。”……互动交流过程中，我们不再是单纯的教师，更像是一群共同求索的“同学”。我们一起研读理论、追踪前沿，确保在传授给学生更多知识的同时，还有经得起时代检验的真理的力量。

　　

这就是我们的日常，平凡、琐碎，却充满了智慧的碰撞与情感的流动。作为学科组组长，我和组员们不只是同事，更是航程中的舵手与船员、是思想碰撞的辩友与知音、是风雨同舟的家人。


作者：衡水十三中教师　苏秋玲